3月29日下午，苏杰学校教研室给老师们带来了两场精彩的专题讲座。

围绕“如何做好小学语文教学和初中语文教学的衔接”这一课题，初中部语文备课组组长尚丽娜老师以《浅谈小学作文教学与初中作文教学的衔接》为题，与全体小学部语文教师做了分享。

尚丽娜老师发言

尚老师重点介绍了如何实现中小学作文教学的高质量衔接和过渡。她指出，小学高年级作文教学不仅要在授课内容上和初中逐步衔接，还要有意识地培养学生的高阶思维能力，如总结概括能力、逻辑思维能力等。同时要多鼓励学生们进行课外阅读和生活实践，不断丰富、积累自己的写作素材，为初中写作打下坚实的基础。

在讲到“如何帮助学生在掌握写作技能方面进行衔接和过渡”时，尚老师通过现场展示初中部学生的作文本和草稿本，让老师们直观地感受到列提纲对写好一篇作文的重要性。她认为，可以从五年级开始，为孩子们设置专门的作文草稿本，让孩子们将写作思路列下来，逐步养成列提纲的好习惯。尚老师还就“如何上好讲评课以及开展作文评价”提出了自己的思考，讲评课中，教师要充分调动学生说说、写写、读读、想想的积极性，重视同题再写。同时可以巧妙利用学生互评的方法，以学习小组为单位进行学习和评价，激发学生深度思考。

初中部艺术教研组组长钱小燕老师为小学部老师们做了题为《关于学科综合视角下创造性思维培养的思考》的讲座。

钱小燕老师发言

钱老师指出，每个学科体现出的思维特点有所不同，有的学科主要体现为抽象逻辑思维，注重逻辑、计算、验证等；有的学科偏重于具象感性思维，比如联想、发散等。钱老师提出了一个思考：当带有学科特征的思维融合，会怎样呢？

通过现场实践、优秀的视觉艺术作品赏析，钱老师引导老师们体验开阔的思路、完整的结构、严谨的逻辑所展现的创造魅力。并且通过经典案例分析引导老师们发现创造性思维是在抽象思维和形象思维相互作用中发展起来的。创造性思维所体现出来的独立、连贯、多向、跨越、综合等特征正是展现了带有不同学科特征思维的综合。如：用具体的形象理解抽象的知识：文学中的修辞手法、科学现象的形象化等；用归纳思维将具体形象抽象化，帮助我们发现规律，厘清逻辑关系，如：在艺术设计中数理知识的运用等。

活动中，钱老师还和老师们分享了培养创造性思维的方法。首先是联想思维练习，老师们纷纷开动脑筋，在“方形—圆形—方形”联想中用各有特色的画面展现美妙的思维。钱老师还结合经典案例和自己在教学中的实践，分享了构建发散聚合思维路径的方法。钱老师以初中部学生在艺术文化创新课上创作的作品为例，从视觉艺术、跨学科知识、作品表述的方式、作品立意等方面，引导大家进行赏析。她指出，“学科综合”不仅指学习不同领域的知识，更重要的是学习多种思维方式，探寻解决问题的最佳方案，创造新的成果。

徐俊老师关于“方形-圆形-方形”的联想

付秋芳老师关于“方形-圆形-方形”的联想

最后，钱老师鼓励老师们在平时的工作、生活中持之以恒地学习、思考、实践，循环往复、不断深入，将提高探究、创造能力落到实处，担起培养学生创新精神的责任。

“坚持研究 追求卓越”是苏杰人的名片。在苏杰教育研究的百花园里，老师们将各显神通、智慧合作、深入研究，不断取得新的硕果。