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初中部的精细化管理助力线上教学高效开展

作者: 发布时间:2022年04月04日 浏览次数:

无论线上还是线下,苏杰学校初中部的精细化管理,让苏杰少年们拥有了一个优秀的成长过程。线上的小班化教学、每周几次的线上家校交流、对学生的作业逐题批改和及时抓订正、及时一对一的用腾讯会议室对孩子进行个别辅导……在初中部“精细化管理”下,同学们居家学习期间也能得到最优质的教学保证。

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苏杰初中部实行小班化教学,每个班都不超过20人,老师在线授课时,在一个屏幕内就可以看到每个学生的学习状态和神情;同学们和在线下校园里上课一样,可以积极发言,和老师、同学交流互动,分享自己的好方法。

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课堂上,老师发现有的同学上课时不专注,老师们会及时和家长交流;有的同学上课时,没有把上身和手全部出现在摄像头里,老师会及时提醒学生调整坐姿以及摄像头的位置,确保每位学生都能有最佳的学习状态;一道例题讲完还有个别同学脸上有疑惑,老师能及时发现并会在课后单独创建会议室,进行一对一在线辅导……


在教研组长、备课组长的带领下,老师们根据线上课的特点以及班级的学情等反复磨课、教研,及时修订教案或学案。例如,在教授《无言之美》这篇文章时,文章从绘画、文学、音乐、雕塑四个方面举例分析了什么叫无言之美。然而线上课缺乏面对面的现场感,语文盛老师反复研究教材、研究学情,将线上教学的劣势转为优势,在线链接名家演奏《琵琶行》的视频,让学生聆听,切身体会“冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有忧愁暗恨生,此时无声胜有声”的真正意境。稍后邀请了一位同学在镜头前用小提琴演奏《梁祝》,感受音乐外的无声之美。为使“无言之美”达到最佳状态,盛老师又采用沉浸式教学法,镜头切换到阿炳演奏的《二泉映月》,让学生沉浸到音乐中去,用心去品味音乐所传达的“意”。

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历史老师为了把大宋历史讲的更有趣,带着学生们“穿越”到宋都开封,体验到那时那地精彩纷呈的宋都“十二时辰”。课堂上,通过对《东京梦华录》精彩片段的欣赏、通过动态《清明上河图》的展示,学生仿佛真的身处千年前的繁华街市,游览“万姓交易”的相国寺,流连于勾栏瓦子,填词赏曲观剧。课堂上学生们化身成了在茶坊酒肆品茗饮食的宋人,又或是那个聚精会神听曲听书的小顽童,在想象中将课本的知识化作自己的生活体验,用有趣的方式学习了好玩的历史。



老师们为了让线上课的板书更直观,大家各显神通。有的居家准备了电子白板,有的准备了小黑板等,教学效果大为提升。同时老师们为了提高与学生的互动感,设计了“师生互动”“生生互动”的教学方法。师生互动方面,有的老师像平常在校学习一样,邀请同学们“上台”做题。同学们将解题过程和思路写在屏幕上,大家共同探索,解锁新知。基于小班化的教学优势,老师每节课可以确保和每个学生互动,完全避免了线上课“沟通不畅”的难题。

“生生互动”的方式就更加多种多样了,有的老师开展主题式探究,自己化身主持人,通过抛出一个个问题,让学生畅所欲言,分组辩论;还有的老师采取小组合作的方式,同学们交替进行有奖抢答,大大激发了同学们线上学习的兴趣。


在体育课堂中,小班化教学的优势也格外显著。每天上午,同学们在线开展30分钟的体育大课间活动。体育教研组根据学生年龄特点,制定了更适合居家完成的体能训练内容,如平板支撑、徒手跳绳、摸高跳等。同学们在老师的激励和监督下,在摄像头的聚焦下,高质量、高标准地完成各个运动项目。在下午的体育课中,会开展与中考项目相关的专项训练。“摄像头调低一点,让我看到你的脚。”“可以站得稍微远一点,把全身露出来。”针对不同的运动项目,老师及时提醒同学调整摄像头,以便更全面地观察学生的动作是否标准、运动量是否达标。

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作业批改与反馈是线上学习中非常重要的一环。各个班级通过“小管家”等小程序提交作业,老师及时批改,并认真做批注。例如在英语作文的批改中,老师不仅会在语法、用词等方面提出改进方向,还会写出例句,让学生一目了然。

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老师们还会细心统计每一题的错误率。针对错误的共性问题,老师们会将涉及的知识脉络进行梳理,在课堂中重点讲解;对个性问题,老师则通过一对一个性化辅导与个性化的作业练习,帮助学生真正掌握知识点。

用错题本认真分析错题原因,及时总结、思考

在“线上小结”时光,班主任邀请家长共同坐在屏幕前参与。老师认真总结同学们一天的学习情况和常规表现,包括对坐姿、上课专注度、课堂发言情况等细节的点评,努力营造家校共育的良好氛围。

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用挚爱与智慧创造最适合学生的教育,是苏杰人的使命和责任,初中部全体教师将继续努力,认认真真做学问,扎扎实实提升学生的学习效率和学习质量。


 

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