无论线上还是线下，苏杰学校初中部的精细化管理，让苏杰少年们拥有了一个优秀的成长过程。线上的小班化教学、每周几次的线上家校交流、对学生的作业逐题批改和及时抓订正、及时一对一的用腾讯会议室对孩子进行个别辅导……在初中部“精细化管理”下，同学们居家学习期间也能得到最优质的教学保证。

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苏杰初中部实行小班化教学，每个班都不超过20人，老师在线授课时，在一个屏幕内就可以看到每个学生的学习状态和神情；同学们和在线下校园里上课一样，可以积极发言，和老师、同学交流互动，分享自己的好方法。

课堂上，老师发现有的同学上课时不专注，老师们会及时和家长交流；有的同学上课时，没有把上身和手全部出现在摄像头里，老师会及时提醒学生调整坐姿以及摄像头的位置，确保每位学生都能有最佳的学习状态；一道例题讲完还有个别同学脸上有疑惑，老师能及时发现并会在课后单独创建会议室，进行一对一在线辅导……

在教研组长、备课组长的带领下，老师们根据线上课的特点以及班级的学情等反复磨课、教研，及时修订教案或学案。例如，在教授《无言之美》这篇文章时，文章从绘画、文学、音乐、雕塑四个方面举例分析了什么叫无言之美。然而线上课缺乏面对面的现场感，语文盛老师反复研究教材、研究学情，将线上教学的劣势转为优势，在线链接名家演奏《琵琶行》的视频，让学生聆听，切身体会“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”的真正意境。稍后邀请了一位同学在镜头前用小提琴演奏《梁祝》，感受音乐外的无声之美。为使“无言之美”达到最佳状态，盛老师又采用沉浸式教学法，镜头切换到阿炳演奏的《二泉映月》，让学生沉浸到音乐中去，用心去品味音乐所传达的“意”。

历史老师为了把大宋历史讲的更有趣，带着学生们“穿越”到宋都开封，体验到那时那地精彩纷呈的宋都“十二时辰”。课堂上，通过对《东京梦华录》精彩片段的欣赏、通过动态《清明上河图》的展示，学生仿佛真的身处千年前的繁华街市，游览“万姓交易”的相国寺，流连于勾栏瓦子，填词赏曲观剧。课堂上学生们化身成了在茶坊酒肆品茗饮食的宋人，又或是那个聚精会神听曲听书的小顽童，在想象中将课本的知识化作自己的生活体验，用有趣的方式学习了好玩的历史。

老师们为了让线上课的板书更直观，大家各显神通。有的居家准备了电子白板，有的准备了小黑板等，教学效果大为提升。同时老师们为了提高与学生的互动感，设计了“师生互动”“生生互动”的教学方法。师生互动方面，有的老师像平常在校学习一样，邀请同学们“上台”做题。同学们将解题过程和思路写在屏幕上，大家共同探索，解锁新知。基于小班化的教学优势，老师每节课可以确保和每个学生互动，完全避免了线上课“沟通不畅”的难题。

“生生互动”的方式就更加多种多样了，有的老师开展主题式探究，自己化身主持人，通过抛出一个个问题，让学生畅所欲言，分组辩论；还有的老师采取小组合作的方式，同学们交替进行有奖抢答，大大激发了同学们线上学习的兴趣。

在体育课堂中，小班化教学的优势也格外显著。每天上午，同学们在线开展30分钟的体育大课间活动。体育教研组根据学生年龄特点，制定了更适合居家完成的体能训练内容，如平板支撑、徒手跳绳、摸高跳等。同学们在老师的激励和监督下，在摄像头的聚焦下，高质量、高标准地完成各个运动项目。在下午的体育课中，会开展与中考项目相关的专项训练。“摄像头调低一点，让我看到你的脚。”“可以站得稍微远一点，把全身露出来。”针对不同的运动项目，老师及时提醒同学调整摄像头，以便更全面地观察学生的动作是否标准、运动量是否达标。

作业批改与反馈是线上学习中非常重要的一环。各个班级通过“小管家”等小程序提交作业，老师及时批改，并认真做批注。例如在英语作文的批改中，老师不仅会在语法、用词等方面提出改进方向，还会写出例句，让学生一目了然。

老师们还会细心统计每一题的错误率。针对错误的共性问题，老师们会将涉及的知识脉络进行梳理，在课堂中重点讲解；对个性问题，老师则通过一对一个性化辅导与个性化的作业练习，帮助学生真正掌握知识点。

用错题本认真分析错题原因，及时总结、思考

在“线上小结”时光，班主任邀请家长共同坐在屏幕前参与。老师认真总结同学们一天的学习情况和常规表现，包括对坐姿、上课专注度、课堂发言情况等细节的点评，努力营造家校共育的良好氛围。

用挚爱与智慧创造最适合学生的教育，是苏杰人的使命和责任，初中部全体教师将继续努力，认认真真做学问，扎扎实实提升学生的学习效率和学习质量。